Research

• Multi-professional cooperation as a facet of inclusion pedagogical competence
• Social and emotional competences of educational professionals
• Media competence of teachers (Technological Pedagogical Content Knowledge, TPCK, TPACK)
• Cooperative learning with digital tools (Computer Supported Collaborative Learning, CSCL)
• Self-reflection in professional development (micro-teaching)

Memberships

• Deutscher Fachverband f¨¹r Psychodrama e.V
• Deutsche Gesellschaft f¨¹r Psychologie (DGPs, Fachgruppen: P?dagogische Psychologie und Medienpsychologie)
• European Association for Research in Learning and Instruction (EARLI, Special Interest Groups (SIGs): Special Educational Needs, Teaching and Teacher Education
• Deutscher Hochschulverband (DHV)
• Deutscher Fachverband f¨¹r Psychodrama e.V
• Deutsche Gesellschaft f¨¹r Psychologie (DGPs, Fachgruppen: P?dagogische Psychologie und Medienpsychologie)
• European Association for Research in Learning and Instruction (EARLI, Special Interest Groups (SIGs): Special Educational Needs, Teaching and Teacher Education
• Deutscher Hochschulverband (DHV)

• Multi-professional co-operation in youth welfare services
• Accompanying research on parent-infant-toddler counselling
• Social-emotional competences of (socio-)educational professionals
• Further topics by arrangement

• since April 2020 Professor of Psychology in Social Work at the FH Potsdam
• 08/2015 - 03/2020 Scientific coordinator of the focus area "Inclusion and Heterogeneity" as part of the BMBF project PSI ¨C Potsdam ("Qualit?tsoffensive Lehrerbildung")
• 04/2015 - 03/2020 Research assistant at the Chair of "Inclusion and Organisational Development", University of Potsdam
• 01/2014 - 03/2015 Research Associate, Department of Psychosocial Intervention, International Psychoanalytic University (IPU), Berlin
• 2013 - 2020 Freelance lecturer, consultant and process facilitator, Berlin, e.g. for Deutsche Kinder und Jugendstiftung gGmbH (DKJS), Federal Ministry of Education and Research (BMBF)
• 07/2013 - 12/2013 Research assistant, Centre for University Didactics and Applied University Research (ZHH), University of Applied Sciences Magdeburg-Stendal
• 06/2008 - 06/2013 Research Associate, Leibniz Institute for Knowledge Media, T¨¹bingen
• 02/2006 - 05/2006 Assistant to the consultant for violence prevention in school psychology, Senate Department for Education, Berlin
• 2002 - 2008 Study of Psychology, Humboldt University of Berlin
• 1999 - 2007 Study of Asian-African Studies (specialising in Japanese Studies), Humboldt University of Berlin and T?kai University, Japan
• 2019 - 2020 Further training in parent, infant and toddler psychotherapy, IPU Berlin
• 2017 - 2022 Further training in analytical psychotherapy for adults, children and adolescents
• 2014 Psychodrama therapist (DFP, DAGG, FEPTO), Psychodramaforum Berlin
• 2012 Doctorate (Dr rer. nat.), Eberhard Karls University of T¨¹bingen
• 2008 Diploma in Psychology, HU Berlin
• 2007 B. A. Regional Studies Asia/Africa (Japanese Studies), HU Berlin

Selection

• Krauskopf, K., Kitschke, D., J?ntsch, C., & Knigge, M. (in Begutachtung). Kooperative Fallarbeit als Instrument der Lehrkr?ftebildung.  Eine quasiexperiementelle Studie zur F?rderung reflexionsbezogener ?berzeugungen bei Lehramtsstudierenden. Zeitschrift f¨¹r Erziehungswissenschaft.
• Wagner, S., Krauskopf, K., & Knigge, M. (in Begutachtung). Textvignetten realer p?dagogischer Situationen als effizientes Mittel zum Einstieg in den Aufbau professioneller emotionaler Kompetenzen im Lehramtsstudium?
• Liebner, S., Wagner, S., Kobs, S., Rogge, F., Krauskopf, K., & Knigge, M. (angenommen): Kollegiale Fallberatung in der inklusionsorientierten Lehrkr?ftebildung: Ein Instrument zur F?rderung der Selbstwirksamkeit angehender Lehrkr?fte? In S. Anderson, J. Bartz, K. Kempfer, M. Kortmann, C. Kreutchen, A. Schr?ter, S. Schulze, & G. Sevdiren (Hrsg.), Inklusion in der Lehramtsausbildung ¨C Lerngegenst?nde, Interaktionen und Prozesse (Arbeitstitel). M¨¹nster: Waxmann

• 2021

• Kunze, A., Krauskopf, K., & M¨¹hle, A. (2021). Und dann kommt Corona ¡­. Erfahrungen mit Ver?nderungen in der Familienberatung nach Pandemiema?nahmen im Fr¨¹hjahr 2020. Psychoanalytische Familientherapie, 22(1), 85¨C100. https://doi.org/10.30820/1616-8836-2021-1-85
• Rogge, F., Knigge, M., Krauskopf, K., Ehlert, A., Hartmann, A., Lenkeit, J. & Sp?rer, N. (2021). Multiprofessionelle Kooperation als Innovation - Eine Untersuchung zu Rahmenbedingungen und Kooperationsformen an inklusiven Schulen in Brandenburg. Empirische P?dagogik, 35(4), 337-355.

• 2020

• Knigge, M., Krauskopf, K., J?ntsch, C. & Kobs, S. (2020). Professionalisierung von Lehramtsstudierenden im Bereich Inklusion durch den Einsatz forschenden Lernens im Praktikum in p?dagogisch-psychologischen Handlungsfeldern? Eine Pilotstudie im Bachelorstudium f¨¹r Sekundarstufenlehr?mter an der Universit?t Potsdam. In: I. Gogolin, B. Hannover & A. Scheunpflug (Hrsg.). Evidenzbasierung in der Lehrkr?ftebildung (S.151-192). Wiesbaden: Springer VS (Edition der Zeitschrift f¨¹r Erziehungswissenschaft). https://doi.org/10.1007/978-3-658-22460-8_7

• 2019

• Knigge, M., Krauskopf, K. & Wagner, S. (2019): Improving Socio-Emotional Competencies Using a Staged Video-Based Learning Program? Results of Two Experimental Studies. Frontiers in Education, 4:142. https://doi.org/10.3389/feduc.2019.00142
• Krauskopf K., Rogge, F., Salzberg-Ludwig, K. & Knigge, M. (2019): F?rderplanung im Team f¨¹r die Sekundarstufe (FiT-S). Anleitung f¨¹r die effiziente Planungssitzung. M¨¹nchen: E. Reinhardt Verlag.
• Krauskopf, K. & Knigge, M. (2019). Die Entwicklung von Selbstwirksamkeitserwartungen bei Lehramtsstudierenden bezogen auf die Gestaltung inklusiven Unterrichts ¨C eine l?ngsschnittliche Untersuchung zum Einfluss sozioemotionaler Kompetenzfacetten. Empirische P?dagogik, 33(2), 228-243

• 2018

• Krauskopf, K. & Forssell, K. (2018). When knowing is believing: A multi-trait analysis of self-reported TPCK. Journal of Computer Assisted Learning, 24(5), 482-491. doi:10.1111/jcal.12253
• Krauskopf, K. & Teke, G. (2018). Begegnung mit dem vermeintlich Sonderbaren. Kooperative Beziehungen als Grundlage inklusiver Bildungsprozesse beschrieben aus psychodramatischer Perspektive. Zeitschrift f¨¹r Psychodrama und Soziometrie, 17(2), 261-271. https://doi.org/10.1007/s11620-018-0445-x  
• Krauskopf, K. (2018). Allein unter M?nnern?! Barrieren in der schwulen Liebe und psychodramatische Wege ihnen zu begegnen. Zeitschrift f¨¹r Psychodrama und Soziometrie, 17(1), 33¨C42.
• Krauskopf, K., Foulger, T. S., & Williams, M. K. (2018). Prompting teachers¡¯ reflection of their professional knowledge. A proof-of-concept study of the Graphic Assessment of TPACK Instrument. Teacher Development, 22(2), 153¨C174. 

• 2017

• Krauskopf, K. & Knigge, M. (2017). Die Komplexit?t kognitiver Emotionsrepr?sentationen als Facette sozio-emotionaler Kompetenzen von Lehrkr?ften. Eine Pilotstudie zur Entwicklung von Items zur Erfassung der Levels of Emotional Awareness im Lehramtsstudium. Empirische Sonderp?dagogik, Jahrgang 9 Heft 1. 
• Krauskopf, K. & Knigge, M. (2017): ?berzeugungen zu multiprofessioneller Kooperation in der Schule bei angehenden Lehrkr?ften - Eine Facette (inklusions-)p?dagogischer Kompetenz. In N. McElvany, W. Bos, H.G. Holtappels, J. Hasselhorn & A. Ohle (Hrsg.), Bedingungen gelingender Lern- und Bildungsprozesse - Aktuelle Befunde und Perspektiven f¨¹r die Empirische Bildungsforschung, Band 2 (S. 87-106) M¨¹nster, New York: Waxmann.

• 2016

• Krauskopf, K. & Knigge, M. (2016): Multi-Professionelle und Eltern- Kooperation als Facette (inklusions)p?dagogischer Kompetenz von Lehrkr?ften ¨C Koordination und Kommunikation mit Lehrkr?ften, professionellen Fachkr?ften und Eltern, Fachportal Wissenschaft - Praxis, 12, Potsdamer Zentrum F¨¹r Empirische Inklusionsforschung (ZEIF), Potsdam. Online lesen

• 2015

• Krauskopf, K. (2015). Ihre Familie darf drau?en warten ... . Zeitschrift f¨¹r Psychodrama und Soziometrie, 14(1), 125¨C135. https://doi.org/10.1007/s11620-015-0269-x

• 2014

• Krauskopf, K., Zahn, C., Hesse, F. W., & Pea, R.D. (2014). Understanding video tools for teaching: Mental models of technology affordances as inhibitors and facilitators of lesson planning in history and language arts. Studies in Educational Evaluation

• 2012

• Krauskopf, K., Zahn, C., & Hesse, F. W. (2012). Leveraging the affordances of YouTube: The role of pedagogical knowledge and mental models of technology functions for lesson planning with technology. Computers & Education, 58, 1194-1206.