EQUIP - Entwicklung von Qualit?t und Interaktion im p?dagogischen Alltag

Das kooperative Praxisforschungsprogramm EQUIP verbindet Ausbildung, Forschung und Praxisentwicklung im Bereich der fr¨¹hkindlichen Bildung. In zwei Praxisentwicklungs- und Forschungsfeldern leistet EQUIP wissenschaftlich fundierte Beitr?ge zur Qualit?tsentwicklung im p?dagogischen Alltag. Dabei werden Feld- und experimentelle Laborforschung, qualitative und quantitative Ans?tze kombiniert. Studierende des gemeinsamen Masterstudiengangs "Fr¨¹hkindliche Bildungsforschung" von Fachhochschule und Universit?t Potsdam erhalten innerhalb ihres Forschungsschwerpunktes einen Zugang zu Forschung und Praxisentwicklung in der fr¨¹hkindlichen Bildung.

Praxisentwicklungs- und Forschungsfeld 1:

Bildungsprozesse in p?dagogischer Interaktion

Die Untersuchung von Wirkungsfaktoren gelingender p?dagogischer Interaktion im Feld ist Voraussetzung f¨¹r eine wissenschaftlich fundierte Entwicklung von p?dagogischer Prozessqualit?t. EQUIP verfolgt daher die Erforschung und Weiterentwicklung p?dagogischer Interaktionsprozesse im st?ndigen Austausch mit der Praxis. 

Teilprojekt 1A ¨C Wirkungen von Sustained Shared Thinking

Teilprojektleitungen: Dr. Ramiro Glauer, Karsten Manske (Universit?t Potsdam)

Sustained Shared Thinking (K?nig, 2009; Siraj-Blatchford et al. 2002) hat sich als Format p?dagogischer Interaktion als besonders vielversprechend in Bezug auf p?dagogische Prozessqualit?t erwiesen. Ziel des Teilprojekts ist es zu untersuchen, welche Einfl¨¹sse dieses Interaktionsformat auf das Sprachverhalten, die Explorationst?tigkeit und auf kognitive F?higkeiten von Kindern hat. 

Teilprojekt 1B ¨C Kognitiv anregende Interaktionen in der Praxis

Teilprojektleitung: Tina Marusch (Universit?t Potsdam), Juliane Burmester (Universit?t Potsdam)

Das Praxisentwicklungs- und Forschungsprojekt untersucht Merkmale gelingender kognitiv anregender Interaktion mit dem Ziel eine Taxonomie kognitiv anregender Sprechakte, insbesondere Sustained Shared Thinking, im Kontext p?dagogischer Handlungen zu entwickeln. Die Ad?quatheit dieser Interaktionen f¨¹r Kinder verschiedener Altersgruppen und mehrsprachige Kinder stellt einen weiteren Untersuchungsschwerpunkt dar.

Teilprojekt 1C ¨C Kinderperspektive in der Qualit?tsentwicklung von Kitas

Teilprojektleitung: Joseph Rothmaler, Stephanie Pigorsch
Modulverantwortung: Prof. Dr. Stefan Thomas

In diesem Teilprojekt wird mit einem ethnographischen Ansatz und unter Anwendung partizipativer Methoden die Perspektive der Kinder auf und ihr Anteil an der Hervorbringung von der Qualit?t ihrer Kindertageseinrichtungen untersucht. In Zusammenarbeit mit den verschiedenen Akteur*innen der Kitas werden Methoden zur Einsch?tzung von Kindern ¨¹ber ihre Kita gemeinsam entwickelt, erprobt, angewendet und in den Qualit?tsentwicklungsprozess der Kita integriert.

Praxisentwicklungs- und Forschungsfeld 2: 

Professionalisierungsprozesse von Erzieher*innen zu p?dagogischer Interaktion und Transferprogramme

Die gr??ten Herausforderungen f¨¹r Professionalisierungsprozesse in der Fr¨¹hen Bildung liegen nicht allein in der Kommunikation von Wissen ¨¹ber Forschungsergebnisse zu Vorz¨¹gen innovativer p?dagogischer Praktiken, sondern auch in einer nachhaltigen Reflexion und ggf. Anpassung von Wertvorstellungen, professionellen Identit?ten, impliziten Repr?sentationen und affektiven Hand-lungstendenzen von Erzieher*innen. Eine weitere Herausforderung ist die Entwicklung von Fortbildungsformaten, die einen nachhaltigen Transfer in die Praxis beg¨¹nstigen.

Teilprojekt 2A ¨C Transformation von Einstellungen zu p?dagogischer Interaktion

Teilprojektleitung: Jasmin Luthardt
Modulverantwortung: Prof. Dr. Tobias Schr?der

Die auf p?dagogische Interaktionen bezogenen ?berzeugungen von Erzieher*innen in Kindertagesst?tten in Berlin und Brandenburg werden im Kontext kognitionspsychologischer Theorien erfasst und visualisiert. Ein zentrales Anliegen des Teilprojektes ist es zu erforschen, welche Einstellungen von P?dagog*innen in den fr¨¹hkindlichen Betreuungs- und Bildungseinrichtungen zu Interaktion vorliegen und wie sie sich in Bezug auf gesellschaftliche, bildungspolitische Vorgaben und institutionelle Rahmungen darstellen bzw. ver?ndern.

Teilprojekt 2B ¨C Transferforschung und Praxisentwicklung

Teilprojektleitung: Ruben Mau¨¦
Modulverantwortung: Prof. Dr. Alexandra Schmidt-Wenzel

Im Rahmen des Teilprojektes werden unterschiedliche Fortbildungen hinsichtlich ihrer Wirksamkeit im Bereich der Interaktionsqualit?t untersucht. Der Fokus liegt hierbei auf der Identifikation von Faktoren, die zu einem gelungenen Transfer zwischen Fortbildung und p?dagogischem Alltag beitragen. Erkenntnisse aus den Wirksamkeitsstudien werden f¨¹r die Entwicklung effizienter Fortbildungsformate f¨¹r das Land Brandenburg genutzt (z. B. Webinare, Online-Coaching, videogest¨¹tzte Interaktionsanalysen).

Neueste Publikationen

• Artikel in der Fr¨¹hen Bildung von Jasmin Luthardt, Inka Bormann und Frauke Hildebrandt erschienen: "Einstellungen p?dagogischer Fachkr?fte zu anregenden Interaktionen in Kindertagesst?tten Fortbildungsbedarfe entdecken mit Cognitive-Affective Maps (CAMs)." (04.08.2021)
• Artikel von Richard Moore "The cultural evolution of mind-modelling" ¨¹ber den Zusammenhang von Sprachlichentwicklung und Theorie of Mind (ToM).  (18.09.2020)
• Der Artikel von Dr. Gregor Kachel "The origin of pointing: Evidence for the touch hypothesis"  besch?ftigt sich mit Zeigegesten von Kindern. (20.07.2020)