• Forschung zu Grundlagenfragen kindlicher Entwicklung: Objektverst?ndnis, Perspektivenverst?ndnis, Verh?ltnis von Sprachentwicklung und Entwicklung anderer kognitiver F?higkeiten
• kognitiv anregende Dialoge, mit Kindern Denken
• Entwicklung von kognitiv anregenden Interaktionsformaten und Praxismaterialien

• seit 2018 Wissenschaftlicher Mitarbeiter an der FHP in den Projekten EQUIP und EDIT
• seit 2018 Assistent der Gesch?ftsf¨¹hrung IFFE e.V. (Institut f¨¹r Fortbildung, Forschung und Entwicklung) an der FHP
• 2010 ¨C 2017 Wissenschaftlicher Mitarbeiter an der Universit?t Magdeburg, Studiengangkoordinator "Philosophie-Neurowissenschaften-Kognition"
• 2006 ¨C 2010 Promotion in Philosophie an der Universit?t Bonn, Projektkoordinator
• 2005 Auslandssemester an der University of Arizone, Tucson (AZ)
• 2003 ¨C 2006 M. A.-Studium in Philosophie
• 2000 ¨C 2003 B. A.-Studium in Kommunikationswissenschaft und Philosophie
• 1999 ¨C 2000 Zivildienst in einer neurologischen Reha f¨¹r Kinder und Jugendliche
• 1999 Abitur in Geesthacht bei Hamburg

• Hildebrandt, F., Glauer, R., & Moore, R. (2023). Rethinking how children individuate objects: Spatial indexicals in early development. Synthese, 202(3), 75.
• Hildebrandt, F., & Glauer, R. (2023). Becoming episodic: The Development of Objectivity. Philosophical Psychology, 1¨C24.
• Glauer, R., & Hildebrandt, F. (2022). Sortals, bodies, and variables. A critique of Quine¡¯s theory of reference. Synthese, 200(4), 307.
• Hildebrandt, F., & Glauer, R. (2022). K¨¹sse dein Gehirn! In Spielplatz Sprache: Kindersprachen st?rken (S. 11¨C17). wamiki.
• Hildebrandt, F., & Glauer, R. (2022). Ich will das und ich schaffe das! Kindergarten heute, 52(9), 10¨C14.
• Hildebrandt, F., & Glauer, R. (2022). Singular reference. The turn to propositional thinking. Grazer Philosophische Studien, 99, 159¨C185.
• Hildebrandt, F., Glauer, R., & Kachel, G. (2022). Coming from a world without objects. Mind & Language, 37(2), 159¨C176.
• Hildebrandt, F., & Glauer, R. (2022). Entdecken, forschen, kommunizieren. Warum das Au?engel?nde der Kita als Bildungsraum f¨¹r Kinder jederzeit frei zug?nglich sein sollte und welches Potenzial es als Partizipations- und Kommunikationsraum bietet. In: Welt der Kinder 3/2022, 8-13.
• Hildebrandt, F., & Glauer, R. (2022). Ich denke, dass es so ist. - Und was meinst du? Lehren & Lernen, 48(8/9), 69¨C73.
• Hildebrandt, F., & Glauer, R. (2022). Ich denke, dass es so ist¡ªUnd was meinst du? In U. Herrmann (Hrsg.), Lernlabor Schule¡ªDer Perspektivwechsel vom Unterrichten zum Lernen (S. 91¨C98). Beltz.
• Glauer, R., & Hildebrandt, F. (2021). K¨¹sse dein Gehirn. Was mit Kindern, 5, 2021, 35¨C41.
• Glauer, R., & Hildebrandt, F. (2020). No facts without perspectives. Synthese, 199, pages 3825¨C3851.
• Hildebrandt, F., Lonnemann, J., & Glauer, R. (2020). Why Not Just Features? Reconsidering Infants¡¯ Behavior in Individuation Tasks. Frontiers in Psychology, 11, 564807.
• Glauer, R. (2018). Warum es sich lohnt, kleinen Kindern Gr¨¹nde zu geben und sie nach Gr¨¹nden zu fragen. In S. Hebenstreit-M¨¹ller & F. Hildebrandt (Hrsg.), Mit Kindern denken (S. n-m). Dohrmann.
• Glauer, R. (2015). The Semantic Reading of Propositionality and Its Relation to Cognitive-Representational Explanations. In T. K. Metzinger & J. M. Windt (Hrsg.), Open MIND. MIND Group.
• B¨¹ter, A., Glauer, R., & Lyre, H. (2014). How Much Philosophy in the Philosophy of Science? Journal for General Philosophy of Science, 45(S1), 1¨C3.
• Glauer, R. (2012). Emergent mechanisms: Reductive explanation for limited beings. mentis.
• Schneider, D., Sperling, S., Schell, G., Hemmer, K., Glauer, R., & Silberhorn, D. (2005). Instant Messaging - neue R?ume im Cyberspace: Nutzertypen, Gebrauchsweisen, Motive, Regeln (P. R?ssler, Hrsg.). Reinhard Fischer.

Illustrationen zu Forschungs- und Pr?sentationszwecken zu finden in:

• Hildebrandt, F. (2021): Das Recht auf Beteiligung in Krippen. In: Fr¨¹he Kindheit 06/ 21, S. 14-19.
• Hildebrandt, F.; Walter-Laager, C.; Pergande, B., & Fl?ter, M. (2021). Abschlussbericht zur Studie BIKA. Beteiligung von Kindern im Kita-Alltag.
• Hildebrandt, F.; Walter-Laager, C.; Pergande, B., & Fl?ter, M. (2021). Kurzbericht zur Studie BIKA. Beteiligung von Kindern im Kita-Alltag.
• Pergande, Bianka und Hildebrandt, Frauke (2021): Demokratiebildung in der Kindertagesbetreuung. Vortrag auf der Fachtagung ?Partizipation im Kita-Alltag¡° in Blossin.